比年来，跟着物流行业在我国的发达兴起，庞年夜的人才缺口，使物流教诲从2003年开始敏捷升温。在这个背景下进一步增强物流学科培植，处理理想和理想的连系题目，加速人才培养步伐，已成为我国高等教诲物流专业培植确燃眉之急。但因为我国的物流起步较晚，良多理想履历都来源于发财国家，因此对海内外物流教诲情况举行对比申明和钻研具有重要意义。
　　海内外物流教诲特点
　　我国物流教诲近况出现出两年夜特点：
　　一是物流专业生长敏捷。据中国物流与推销团结会统计，2002年物流本科教诲方面，我国以专业的形式出现大概因此专业方向的形式出现的年夜学至少有40所，有50多所高校开设了交通运输和交通工程电子商务专业等与物流相干的专业。停止2005年年底，全国通俗高校中设置物流管理和物流工程的年夜学已有200多所。物流学科教学前提慢慢改进,钻研力度赓续加年夜,钻研程度有所提高,培训与认证义务都获得了较年夜生长。
　　二是物流系统仍旧杂乱。我国物流教诲理想、系统体例等重要来自于发财国家，物流专业师资步队与课本培植近几年才获得器重。物流教诲遍及缺乏师资，年夜都院校的物流管理专业任课西席是从管理、经济等学科转过去，这形成了我国物流教诲特征缺乏，物流理论履历匮乏的窘况。别的政府对物流教诲的器重缺乏，也是形成我国物流教诲程度条理不齐、学科设置比较杂乱的缘故原因之一。
　　与我国物流教诲近况比拟，发财国家则从20世纪60年代就已连续展开物流高等教诲，并遍及展开钻研生、本科生和职业教诲等多条理的教诲形式，经由几十年的物流产业生长，已组成比较完竣的正轨教诲和非正轨培训教诲相连系的物流教诲系统，可以有效地满意物流人才需求的多样性。其特点重要有：
　　一是课程设置存在差异。外洋物流课程的设置通俗是环绕配送和运输等物流焦点要素展开的，内容涵盖综合的物流基础课程以及细化出来的物流地理。详细课程有物流战略、配送系统计划、运输与仓储的计划管理、配送信息系统及使用软件的开发与利用。外洋物流课程专业设置均连系黉舍自己特点，以市场为导向，在专业设置之初就思量到门生的失业方向题目。我国高校物流专业基础课程与外洋根基类似，可是详细课程设置仍比较混同，并且不合高校在选择课程时存在偏颇。
　　二是课程形式差距清楚。我国在学科基础教诲上偏重于对门生、认识形状、思惟品德上的教诲，而外洋对物流专业门生的培养要偏重于对门生包括自学本领、交际本领、心理接受本领、自立钻研本领等多种本领的培养以及对门生综合素质的培养。别的我国物流专业课较缺乏的是战略类课程、系统工程类课程和钻研类课程，而外洋遍及器重战略类的课程，注意培养门生从战略的高度思索题目。
　　物流教诲手腕对比
　　外洋物流教诲手腕出现成熟、多样的特点。外洋的物流生长成熟，其相干理想知识和各种物流办法步伐、尝试室等已经健全，关于物流教诲供给了精良的软硬件前提，发明了精良的物流教诲情况。
　　外洋教诲机构在物流教学所接纳的体例除了老例的西席授课之外，还常常举行特邀讲座，约请物流人士来黉舍给门生举行陈说，并且活期构造钻研会，每每每周都有；安排一定的课时构造门生往企业不雅观赏练习，理想不雅观摩物流历程，了解和操作物流设置装备摆设和办法步伐，真正的打仗到物流历程。另外还计划各种团队互助项目，要求共同完成一个物流义务虚现物流目标，在这个历程中使门生充沛发挥主不雅观能动性，自立立异，将所学知识使用到理论操作当中往，丰硕他们的理论履历等。这些教学体例有助于培养和提高门生科研本领和专业程度，是外洋高校教学所遍及接纳的，他们通俗都是专业?课，设有学分要求。现在我国海内这种教学形式还比较少见，值得我们学习和警惕。
　　与之比拟，我国物流教诲手腕则比较传统、单一。因为物流专业的理论性要求很强，而海内现在各高校在理论教学钻研、系统方面很薄弱。在教学体例和手腕上更新慢，教学中以理想学习为主缺少案例申明与讨论，缺乏现代教学手腕的运用。还沿袭着传统的讲堂上的“填鸭式”教学，班级授课制使教学苦守提高了，可是轻忽了门生的特征差异，没有充沛变更门生的积极性，发挥门生在学习中的主体感化。
　　综上所述，因为我国的物流教诲本领良莠不齐，关于物流理想与理论知识还在进一步摸索之中，无论是物流人才的数量和质量上都处在较低的程度，因此警惕其他国家尤其是发财国家的物流履历可以少走弯路。经由历程学习、比较外洋的物流教诲，不难看出其中的差距，因此我国必需经由历程学习警惕和总结，将其连系我国物流教诲理想，进一步促进和提高我国物流教诲程度，培养更多更好的专业物流人才。测验年夜编纂拾掇整顿...