掌握英语教学的特征运用夸张伎俩激起学习快乐喜爱
讲堂教学有两个清楚的特征：一是教诲性，二是艺术性。西席夸张前者轻忽后者，讲堂教学就缺少发达生机，西席平坦直叙，门生悲不雅观听课，提高讲堂教学质量只能是一句空论。如果西席不想体例使门临盆生表情高昂和智力愉快的内心状况，就急于传授知识，不动感情的脑力休息就会带来疲倦。从感情上讲，也会使门生表情焦急，而影响外语学习的感情窒碍重如果焦急。在这种感景况况中学习，只能克制门生的思想活动，低落学习结果。
托尔斯泰说过：“乐成的教学所需要的不是逼迫而是激起门生快乐喜爱”。但小门生的学习快乐喜爱不是先天就有的。若安在小学英语教学中激起门生的学习快乐喜爱，减轻学习上的焦急感情呢？心理学钻研表明：门生的学习快乐喜爱，是在学习的历程中，因为常常体验到学习的兴趣，屡次获得乐成的满意，逐步组成了一种比较稳定的学习念头和求知欲看。因此要在教学中为门生积极发明可以获得学习兴趣和乐成的机遇，从而激起门生学习的快乐喜爱，提高学习的结果。
夸张伎俩的特点符合小门生年龄特点，能从以下三方面激起门临盆生学习英语的快乐喜爱。
1.能掌握英语教学的特征
英语教学的特征表明，凡是对教学内容的表达比较激烈，对比清楚，赓续转变，带有新颖和安慰的艺术结果，都会惹起门生学习英语的快乐喜爱。例如在举行“Itssobig.”的教学。西席拿出一条庞年夜的长裤，让几个门生穿一穿，因为裤子太年夜，门生被淹没在长裤中，全班门生会因为处在如斯风趣的情形中而笑声连连。“Itssobig.”西席抓住机遇，用贴切的语气率领门生说该句子。此例，西席在教具上接纳了夸张伎俩，门生与裤子，自己没有多年夜吸引力的两种物体，经由西席与门生的互助所发作出的情味，带给小门生一种新颖感。如许的一种情形，会让门生在说话学习中留下深入的印象，今后在日常糊口中，只需有类似“年夜”与“斜悬殊的情形出现，门生就会信口开河：Itssobig /small!夸张伎俩在此显现出来的诙谐、诙谐特点，使门生在学习英语时表情高兴，轻松高兴，肌肉天然放松，减轻了门生的压力感和身心上的重要焦急表情，从而拂拭心理窒碍，使学习处在一种高兴宁静安的情况中。在这种情况中学习英语，门生在心理上的良多积极身分被变更起来，使门生对学习内容在感官上出现了猎奇和愉快，学习的快乐喜爱也由此发作。
2.能把教学内容与门生已有的知识履历慎密亲密地联系起来
夸张伎俩在门生已有的知识履历基础上频频、深进浅出地运用，能满意门生想获得新知识的欲看，使门生学习快乐喜爱可以继续。例如，在举行Howmany kites can you see?——I can see 12.对话教学，在学习这一内容之前，门生已打仗过——Howmany...?—— 4.西席计划了如许一个教学关键：出示一幅春天同学们在放风筝的图片，（图中有 8只风筝和2只小鸟，风筝有的年夜，有的小，小鸟小到门生很难用肉眼看清）。第一步：西席与门生对话——How many kites?——10kites.——10 kites? Really?——Yes.第二步：西席问：How many kites canyousee? Look carefully, please.门生仍答到： 10kites.此时西席边拿出看远镜递给门生，边继承——How many kites can you see now?—— Oh,8kites，not 10 kites. I can see8kites.这一教学历程的计划，第二步比第一步更吸引门生,课堂里用看远镜好像有点玄乎，但让门生有一种真实的感触熏染。从 Howmanykites?到 How many kites can yousee?虽说句子长了，构造庞大了，但新的知识是在旧知识的基础上拓展的，加上运用了看远镜对情节的夸张，层层递进，学习历程充满了兴趣性，门生更随便接受了。
3.可以使门生的自负、自大、高兴、惊喜等感情身分在英语学习中获得积极的体验
夸张伎俩营建了一种融洽的师生干系，使门生感到自己的求知热情获得恭敬，学习的决议信心进一步增强。门生更喜好与西席共同发明互助，学习快乐喜爱也获得增强和稳定。
例如在有对他人默示赞美和夸奖的说话“Cool!Howfunny!”的教学中。“Cool”一词门生平常能用，但切身感触熏染较少。在一次优质课展现活动上，一上课的男西席计划了一连串的举措：甩头发，捋头发，叉腰，一个活龙活现的帅哥出现在门生刻下——AmIcool?——Cool!门生众口一词答到。接着，全班门生在该西席“Actcool.”的指令下，“1、2，cool.”千姿百态、富有童趣又略显前卫的举措显现了出来。这种“带着声响的举措”使门生“看了过瘾、说得过瘾、做得过瘾”。在西席的动员下，门生们也愉快地动了起来。
建立这种师生之间的互助互动的形式，会出现出一种开放、自在的讲堂空气，所以很受门生的接待，它更表现出一种划一的师生干系，极度有利于讲堂教学活动的展开，也为门生拓展了学习、体验、交换英语知识的情况空间。
教诲学钻研表明：当教诲能惹起门生快乐喜爱时，就可使门生在学习中会合留意力，更好地感知、影象、思想和想象，从而获得较高、较坚固的知识与技能手腕。
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