作文教学是语文教学中的重要环节，特别是刚进初中的学生，天真活泼，视野开阔，求知欲看强烈，接受外界信息快速，假如不启发他们寻找写作源头，充实写作素材，把握写作途径，他们的作文水平就不能“跳一跳”，登上新台阶。因此，笔者通过引导学生对同一事物比较观察，捕捉多层面材料，活跃作文气氛，克服单调呆板的写作模式，进步学生写作素质，做了有益的尝试。
1、易时比较观察，摄取不同时节的同一事物素材。大自然中的景物在不同的时序节令里是富有变化的，人们在不同时间观察同一事物，就会看到它不同的表现及特征。启开多层思维闸门，求异创新的熟悉事物。往年十月初，我把同学们带到本班一位学生家的柿子园里，观看柿子树，学生看到青绿树枝上挂满柿子，有的涨红着脸，已经熟透了，等待人们往品尝。那一串串小灯笼似的柿子被绿叶遮挡着，在微风吹拂下，时隐时现，把整个园子装点得绚丽多彩。十仲春中旬，我又把大家带到那里，再次观看柿子园里的景象，这时的柿子树，枝头没有果实，叶子几乎落净，剩着光秃秃的枝条，树下掉着一片片黄叶，给人以萧条冷落之感。两次观察，把握的材料明显不同，学生对事物的看法发生变化，写出的文章迥然有别，总结观察结果时，同学们感慨的说：“事物总是千变万化的，只有持之以恒地不断比较观察，才能真正看到同一事物的不同景观，写出符合实际、真实可信的文章”。
2、易地比较观察，摄取不同地点的同一事物素材。不同的人或事物在一定空间里的变化是不相同的。即使同一人或事物，在各种...